لماذا دائما يسبقنا الغرب في الاختراعات ؟

[العبد الفقير]

لماذا دائما يسبقنا الغرب في الاختراعات ؟
سؤال لفت انتباهي ولا بدّ أن يجول بخاطر كلّ إنسان يريد الخير لدينه ولوطنه ، فتعالوا نناقش هذه المشكلة بكل حب حنان في هذا المنتدى المبارك (بإذن الله) عسى أن نوفق لحل ما ، ننفع به ديننا ووطننا الحبيب .

[العبد الفقير]

أخي الحبيب نزيه :
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ، لقد عنيت من طرح الموضوع دراسته من الناحية العلمية (لماذا ليس عندنا مخترعون كما عند الغرب ؟) ، وأراك قد عالجت مشكلة التفكك والهبوط السياسي و ما إلى ذلك ، ولم تعالج المشكلة المطروحة . ولئلا أفهم خطأ ونخرج عن الموضوع كثيرا سأقوم بطرح بعض المشاكل من وجهة نظري الشخصية :
- عدم وجود التوجيه الصحيح للطفل منذ الصغر كما في الغرب ، فمنذ أن يكون الولد عمره خمس سنوات تريده أمّه طبيبا أو مهندسا أو ....... وتعتبر كل ما دون ذلك من شؤن عامة الناس ولا يليق بها وبإبنها ، فتختار له وتفكّر عنه وتفرض عليه ما لا يحب ، وإذا كان الإنسان لا يحب مجاله كيف يمكن له أن يبدع فيه .
- عدم تشجيع المبادرة الشخصية في بلادنا ، فكم من الناس الأذكياء يواجهون بالسخرية ويعاملون معاملة المجنونين ؟
- عدم وجود مصادر ممولّة للنوابغ ،فالاختراع يحتاج لدعم ماديّ في كثير من الأحيان .
- عدم وجود المؤسسات العامة التي تحسن استغلال هؤلاء الناس ، يعني إذا قام إنسان متعلّم باختراع معين ، فهل من شركة تتبنى اختراعه ، هل من منبر إعلامي له .
- عدم الاستقرار الأمني في بلادنا ، فكيف يمكن لإنسان أن يفكر في ظل هذه الأوضاع كلّها .
هذا ما خطر على بالي بعد تفكير أوليّ في المسألة ، أرجو أن تكتمل الصورة عندي بعد قرائة مشاركاتكم . وأتشكر إدارة هذا الموقع على إفتتاحهم لهذه الساحة ، لأنها ضرورية في بلدة العلم والعلماء ، وأسأل الله أن يوفقنا وإياهم لما يحبّه ويرضاه .
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

[وسيم أحمد الفلو]

الحل عند الأخ نزيه هو أن نصبح جميعاً سعد والسنيورة وقباني وعند ذلك نذهب إلى القمر ونحل مبرهنة ريمان ونسبق الريح لا الغرب

[وسيم أحمد الفلو]

"iza we7ed mitel nasrallah" بدون تعليق.

بالنسبة لسماحة وشيخ، فهي ليست ألقاباً تزيد من احترام الشخص أو تنقصه، وأنت تعرف من تعليقي على الأخ إيفان بخصوص الشيخ رائد أنني لست مع تبجيل الشيوخ، وأصلاً كلمة سماحة وشيخ وسيد لم تكن موجودة عند الرسول صلى الله عليه وسلم، أم إن الإخوة السلفيين لا يبدعون إلا ما هو خارج مصالحهم.
أعود وأقول ليست الألقاب من تكسب الشخص الإحترام ولكن الأفعال.

[وسيم أحمد الفلو]

من دافع عن نصر الله حتى تهاجمه !!!!
يا نزيه أعود وأكرر أنك لا ترى الزعران إلا عند الآخرين، وأننا ليس عندنا ولا أزعر واحد.
أقول لك وبالمناسبة أن رأيي بالشيوخ هو سابق وبسنين لهذه الأحداث، وخصوصاً دور الإفتاء في كل البلاد العربية والإسلامية، فهم مجرد أبواق للسلاطين.

[وسيم أحمد الفلو]

لكي أعود إلى الموضوع الأصلي، فإن النقاط التي أوردها الأخ وسيم هامة جداً وتقع في لب المشكلة، كذلك ما قاله الأخ نزيه حول الإختلاف وعدم الإستقرار.

أضيف إلى ذلك ومن خبرتي الخاصة بعد الدكتوراه:
- غياب حرية الرأي، والقمع حتى في التعليم، ففي فرنسا والغرب عندما تسأل سؤالاً ينصت لك الأستاذ باهتمام وهنا يقول لك بلا فلسفة وتضييع وقت.
- عدم وجود منهجية علمية تقوم على تنمية ملكة التفكير، بل على الحفظ والتلقين.
-عدم وجود جامعات تقوم على البحث العلمي
- عدم وجود سياسة حكومية تشجع البحث العلمي
هذا بعض ما استحضرته وأشكر الأخ وسيم على طرح هذا الموضوع القيم

[العبد الفقير]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :
أخي وسيم أشكرك على هذا التوضيح ، ولكنّي أطلب تفصيلا أكثر في نقطة :
- عدم وجود منهجية علمية تقوم على تنمية ملكة التفكير، بل على الحفظ والتلقين.
كيف يمكن أن تكون هذه المنهجية ، وهل هي موجودة عند الغرب لنأخذها منهم ، وإذا لم تكن موجودة عندهم كيف سبقونا ؟
أريد فقط الاستعلام و تجميع معلومات أكثر .

[أم سفيان]

خلل مناهج التعليم في البلدان العربية يبدأ من المرحلة الإبتدائية مرورا بالمرحلة المتوسطة والثانوية وصولا إلى الجامعة فالأساتذة يتبعون أسلوب الترهيب والعقاب فينشأ الطفل وقد حشي رأسه بغرفة الجرذان وقبعة الشيطان وصفقوا لهذا برافو ولذاك باروسو حتى يشعر الطفل بعبئ ثقيل وكره تجاه المدرسة والمدرسين .
كما أن منهاج التعليم قائم على الحفظ الببغائي بحيث لا يفهم الطالب أهمية ما يدرسه في الحياة العملية فلا تجد عنده أي شغف للتعلم فهو يذهب إلى المدرسة لأنه قيل له أن عليه إكمال دراسته وإذا ما وصل إلى شهادة الثانوية العامة وما أدراكم ما شهادة اثانوية العامة يصيبه ما يصيبه من التشنج والتوتر وقد يصل به الأمر لحد الإغماء وبعض الحالات للإنتحار كما حصل في مصر السنة الماضية (المصدر إسلام أون لاين)ومن ثم يصل إلى الجامعة مثقلا بالهموم ومحبطا لما يراه من حال الشباب المتخرج العاطل عن العمل.
أما إذا نظرنا للغرب ومن خلال تجربتي فنرى أن الفرق شاسع جدا فالواجبات المدرسية في الإبتدائية شبه معدومة ولا تجرى إمتحانات فصلية إلا في المرحلة الثانوية . والتعليم هنا يعتمد على التجارب وأشرطة الفيديو التعليمية والرحلات إلى المتاحف وما شابه ذلك وقبل كل شيئ الفهم . وإذا شعر المعلم أن الطالب متميز عن أقرانه يجرى له إمتحان يسمى (iq Test)فإذا حصل على معدل مرتفع ينقل إلى صف خاص بالأذكياء يحاكي قدراته وينميها أما إذا كانت علامته عادية يعطى واجبات في الصف مختلفة عن البقية تسمى(challenging Activities).
وبالنسبة لتوزيع العلامات يعتمدون على السرية التامة فلا يعرف الطالب نتيجة من يجلس بجانبه لكي لا يشعر من كانت علاماته متدنية بالخجل أمام رفاقه ولايوجد شيئ هنا إسمه رسوب يؤمن للطالب أستاذا من قبل المدرسة لمساعدته في المواد المستعصية عليه يعني ينشأ الطفل نشأة سليمة
وأما مراكز الأبحاث فهي شبه معدومة في البلدان العربية عندنا الكثير والكثير من الشباب الأذكياء ولكن قدراتهم مكبوتة والسبب في ذلك عائد إلى فساد وعدم صلاحية مناهج التعليم.

[وسيم أحمد الفلو]

شكراً للأخت أم سفيان على هذه المداخلة الراقية.
أخي وسيم المشكلة أنه من الصعب أن نوجد نحن المنهجية الجديدة، فهذا الأمر يحتاج لسياسة دولة على ما أعتقد.
جل ما نستطيعه نحن أن نمارس ما أمكن أساتذة وتلاميذ الطرق التي تقوم على إحترام التفكير الحر وليس التلقين ، لا أن نصبح مثل القط والفأر كل واحد ناطر التاني.
الموضوع يحتاج إلى تفصيل أفضل ، وأتمنى أن تكون هناك مشاركات بمستوى مشاركة الأخت الكريمة أم سفيان.

[أم سفيان]

جزاك الله خيرا أخ وسيم على إطرائكم نسيت أن أقول أن المرحلة الثانوية في كندا مثلا تعد ثافذة للتخصصات الجامعية فهناك كورسز في النجارة والميكانيك والتشريح .... يختار منها الطالب ما يشاء ليعلم مسبقا إذا كان هذا المجال يروق له في المستقبل.

[amer]

شكرا للاخت ام سفيان على المشاركة الجيدة
وازيد ان من خلال تجاربي مع اصدقائي الاجانب لاحظت انهم ليسوا بافضل منا ولكن عندهم تنظيم لكل شي
لا يوجد عندهم شي اسمه الفشل
كل واحد يختار الفرع الذي يريده بدون اي خجل

[HARD]

لمن يحب iq test
http://www.iqtest.dk/main.swf

[جابر دملوك]

إختار معلم اللغة العربية لصف الثالث المتوسط تلميذين لأداء دور درامي أعجبة نصه في درس القراءة فقبل أحدهما و رفض الآخر. و لكن المعلم أصر إلحاحا على الرافض أنه سيؤدي الدور قائلا له : "بدك تمثل الدور و إجرك فأ راسك"

و إزداد التلميذ عنادا و قال للمعلم : "إدامك الصف كلو نئي غيري"

و لكن المسألة كبرت في دماغ المعلم فقال للتلميذ : "أوم أحسن ما جي إيمك بالؤوة و إمسح فيك الأرض"

فقال له التلميذ : "حل عني مادي مثل"

قام المعلم من مكانه متجها إلى بنك التلميذ و هو يقول مزمجرا : "أوم ولا ! عم ألك أوم !"

علم التلميذ أنه ستكون مواجهه بينه و بين المعلم و إشتباك فعترس و مترس في بنكه ظانا أن ذلك سيحول بينه و بين الخضوع لرغبة المعلم.

و لكن المعلم إنقض عليه بكل ما أوتي من قوة و شحطه و البنك معا مما أدى إلى تمزيق قميصه و لكنه لم يبال بما حدث أو ما سيحدث كيف لا و قد أهين على حد زعمه و هو يمثل وزير التربية بلحمو و شحمو داخل الصف.
خضع التلميذ للأمر الواقع مرغما باكيا.
و المشهد هو عبارة عن حوار يقول الباكي جملة ثم يرد الذي لم يبك بعد بجواب على جملته فيقول عندها الباكي : " إنهم يشنقونه في بيروت"
و لكن براغي حنكه إنفكت و تلعثم لسا نه قائلا : "إنهم يشنقينه في بيريت"
عندها ضحك المعلم مستهزءا و قال له : "روح إنجرف لمحلك بله تبليك ظعيع " "مانك نافع بشيئ"
كان ذلك عام 1974 و هذا قليل مما كان يحدث للتلاميذ من ترويع داخل صفوفهم.
و حدث و لا حرج عن أستاذ يتبجح و يقول أنا لا تقر لي عين حتى أرى أصفار في العلامات.
و آخر يطالبك بعلامات أنت مدين له بها من العام الماضي.
و تسألون لماذا يسبقنا الغرب بالإختراعات ؟

[Nadine]

لماذا يسبقنا الغرب بالإختراعات ؟

الغرب يستخدم المنطق . أما نحن لا نخالف آباءنا في ما قالوا.

الغرب يشتغلون طوال الأسبوع بجديه , الشخص يضع هدفه امامه ويسعى لتحقيقه .

[Nader 3:16]

يا ريت تكفوا نقاش بهالموضوع المهم ...احسن ما ندلنا عم نتحرئص بس نشوف غيرنا عم يخترع و بكتشف و نحنا عم نكتفي بالقراءة...و قول ما شاء الله عليهم...خلونا نشوف المشكلة عنا من وين.